Мифы о развитии мелкой моторики

Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. В этом сомнений нет. Но иногда я сталкиваюсь с некоторыми заблуждениями по поводу того, как именно можно и нельзя работать с мелкой моторикой.

Давайте разберемся, что действительно полезно и нужно, а что несет вред. Развею популярные мифы прямо сейчас.

Миф 1. Достаточно купить в магазине мозаику и шнуровку, чтобы развить мелкую моторику.

Игра в данном случае — это обучение, облаченное в интересную для ребенка форму. Ребенок не знает, что делать с мозаикой, если вы просто положили коробочку перед ним. А еще не умеет работать со шнуровкой.
Для начала взрослый показывает малышу, что нужно делать, проговаривает свои действия, помогает исправлять ошибки. Поэтому обойтись просто мозаикой не выйдет. Потребуется выстроить работу системно.

Миф 2. Планшет способствует развитию мелкой моторики.

Уверена, что на планшете действительно есть полезные игры. Но направлены они на развитие внимания, скорости реакции, изучения букв и цвета. Для мелкой моторики планшет вреден. Ребенок не напрягает нужные мышцы и не прилагает усилий.

Чем больше времени в планшете/телефоне проводит ребёнок, тем меньше ему интересно работать с бумагой и карандашом.

Миф 3. Необходимо купить дорогие пособия и игрушки.

На самом деле совсем не обязательно покупать дорогие дидактические материалы. Большинство пособий можно сделать дома, распечатать, собрать сортеры из крышечек т.д. Дорогой — не значит хороший и эффективный в данном вопросе.

У меня на канале много идей для творчества, прописей, заданий — все бесплатно. А главное работает.

Миф 4. Одно лишь развитие мелкой моторики поможет ребенку быстро заговорить.

Не мелкой моторикой едины. Следует уделять внимание и крупной моторике. Малышу важно двигаться, активно проводить время, слушать чистую речь, читать сказки, петь песни и танцевать!

 Делюсь идеями игр для развития мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года)

Рвать бумагу.
Разворачивать «сюрпризы» (предметы завернутые в фольгу или несколько слоев бумаги).
Пересыпать крупу — ложкой, руками, стаканчиками, искать в ней спрятанные предметы, готовить суп куклам.
Учиться собирать губкой воду со стола.
Учиться выжимать губку.

Игры с песком — учиться делать куличики, пирожки, насыпать, пересыпать.
Игры с прищепками.
Баночки с консервами — строить башенки или домики.
Учиться открывать-закрывать всевозможные замочки — либо играть с настоящими, либо сделать или купить специальную доску.
Доставать мелкие предметы ложкой из блюда (сначала столовой ложкой — это легче, потом чайной).
Вылавливай мелкие предметы ложкой из воды.
Переносить округлые предметы в ложке по комнате.

Переливать воду стаканчиками (идеально — играть в ванной во время купания).
Переливать воду из детского чайника в чашку.
Вылавливать шарики в воде маленьким ситечком.
Взбивать мыльную пену венчиком (в тарелку с водой добавляется пару капель моющего средства).

Оставлять отпечатки на тесте различными фигурками и формочками.
Рисовать палочкой на земле или песке на улице.
Рисовать пальчиком на манке.
Коробочки, баночки с крышечками, мешочки — учиться открывать и закрывать.
Маленькие резиночки — учиться надевать на пальчики, палочку от пирамидки, на небольшие резиновые игрушки.
«Копилка» — опускать различные предметы небольшого размера (пуговицы, монетки, фасоль, макароны) в небольшие прорези на коробочках и баночках.
Массировать пальчики массажным мячиком (например в сопровождении с потешками).
Игра с мелкими предметами (обязательно под присмотром взрослых, соблюдая правила безопасности) — пуговицами, камушками, бусинами и т.п.
Застегивать-расстегивать липучки на обуви или одежде.

Что такое фонематический слух?

 Фонематический слух — это способность воспринимать и определять звуки разных частей речи, даже если они схожи по звучанию. При помощи фонематического слуха мы можем понять, есть ли тот или иной звук в слове, различать слова, которые состоят из одинаковых звуков или отличаются лишь одним звуком. Другими словами, без развитого фонематического слуха невозможно соотнести букву и звук, освоить правильное произношение звуков.

Поэтому при недостаточно развитом фонематическом слухе дети часто начинают говорить слова неправильно. Вместо «дом» — «том», «гора» — «кора» и т.д. В среднем тяжелее всего детям удается различать звуки [с] и [ш], [ш] и [ж], [с] и [ц].

Возрастные нормы развития фонематического слуха:

1️⃣ год —  в 2 мес. ребенок начинает прислушиваться к более тихим шумам. В 3 мес. он без труда отыскивает взглядом источник звука, появляется эмоционально-двигательная реакция. С удовольствием слушает музыку. С 4 мес. ребенок начинает подражать звукам, к 6 мес. различает свое имя. К концу 1 года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто употребляемые слова.

2️⃣ год — ребенок уже может различать все звуки родного языка. К концу 2 года он услышит неправильный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует. 

3️⃣ год — ребенок может определить неверно произнесенный звук в собственной речи. Этот навык необходим для овладения правильным звукопроизношением. 

 4️⃣ год — ребенок уже владеет навыком различения схожих фонем на слух и в собственном (а это необходимо для успешного освоения чтения и письма)

5️⃣ год — формируется звуковой анализ (умение определять последовательность и количество звуков в слове). 

Как проверить степень развития фонематического слуха у ребенка? 

Это может сделать каждый родитель дома без сторонней помощи. Сыграйте с ребенком в игру "необычный ключ". Для нее вам понадобится, например, шкатулка и интересное наполнение: камешки цветные, резиночки, бомбошки итд. 

Скажите малышу, что она будет открываться только после того, как услышит правильно названный ключ. И тут попросите кроху повторить за вами:

• парные слоги, например: БА-ПА, КА-ГА, СА-ЗА, ТА-ДА,
• цепочки из нескольких слогов, например: БА-БА-ПА, ТУ-ТУ-ДУ.

После повторения пары слогов открывайте шкатулку не несколько секунд, чтобы ребенок посмотрел в нее и забрал предмет. После шкатулка закрывается и вы произносите следующий ключ. 

Если уже на этом этапе ребенок повторяет за вами неверно, то фонематический слух нарушен.

• Хлопнуть, как только в цепочке звуков услышит заданный звук, например «з». 

Осторожно, это задание может вызвать трудности у ребенка. Он точно допустит ошибку, если неправильно поймет что надо сделать. Поэтому лучше искомый звук как-то назвать — обозвать, например: "хлопни, когда услышишь звук грохочущей машины — Р". 

Цепочки могут быть:

—  с гласными (З, А, И, З, У, З) 

— с согласными (З, К, Р, З, М, Ф) 

— смешанные (О, З, В, Т, Э, З)

Далее уже необходимо будет подготовить заранее картинки, чтобы ребенок по вашей инструкции смог показать нужную. 

• По картинкам определить предметы, в названии которых отличается только один звук,например, усы-уши, коза-коса, рама-рана и так далее. Задача взрослого в этом случае попросить ребенка показать ту или иную картинку(слово): "Таааак, а где тут усы? *пауза* А уши? *пауза* А уши?". Не бойтесь немножко запутать ребенка, чтобы проверить, не угадал ли он картинку случайно. 

Важно: чаще всего дети меняют местами звуки, похожие по звучанию и произношению. На основе полученных результатов можно будет составить программу коррекционной работы с малышом, предлагая ему поиграть в эффективные игры для совершенствования фонематического слуха, а также слухового внимания и памяти.

Помочь ребенку развить фонематический слух может логопед. В этом случае главное успеть решить проблему до школы. Однако работа над фонематическим слухом должна вестись и в домашних условиях, чтобы закреплять результат☝

Как помочь ребенку заговорить?

 Как помочь ребенку заговорить?

Чтобы мотивировать ребенка на речь, не используйте слова «повтори», «скажи» и «назови». Лучше выразительно (с помощью интонаций, эмоций, ударения) говорить ему то или иное слово в необходимый момент.

Например, ребёнок у вас что-то просит. Пока вы протягиваете (и делаете это медленно) ему этот предмет, и пока вы его не отдали крохе, говорите «дааааай» или несколько раз «дай дай дай» и подкрепляйте слово жестом. Отдать ребенку предмет стоит после его попытки повторить за вами слово. Оценивайте возможности ребенка. Если он действительно может сказать вам слово (быть может подобное вы уже слышали от него), старайтесь каждой такой ситуацией выудить из него слово. Для этого продолжайте эмоционально оформлять слово, как-то по-разному интонировать. Если ребенку объективно трудно сказать слово целиком, то отдайте ему предмет после попытки произнести его хоть как-нибудь, с каждым разом понемногу повышая планку. После каждой такой ситуации хвалите ребенка сразу, как только он сказал или попробовал сказать слово.

В случае, когда ребёнок просит что-то конкретное, давайте ему выбор «это или это» (выделяя ударную гласную). Во-первых, вы даете ребёнку выбор — это важно по многим причинам. А во-вторых, коротким словом «это» мотивируете его на речь. В этом случае опять же выделяйте ударную гласную, можно более протяжно её произнести.

В ситуациях, когда нужно сказать «да» или «нет», используйте эти слова, а не одинокое кивание или мотание головой из стороны в сторону. Если в разговоре ребенок вам кивает или машет головой (в ответ на ваш вопрос, например), делайте вместе с ним движение и озвучивайте его «да» или «нет».

Важные советы:

Играйте с ребенком в игры с куклами, мягкими игрушками, машинками — в общем, с чем-то объемным. Плоские предметы, карточки и тд мало интереса вызывают и надолго не занимают. Обыгрывайте с ними различные ситуации, где можно использовать звукоподражания.

Важность звукоподражаний в том, что это следующий этап развития речи после овладения отдельными звуками. Сразу четко сказать слово из нескольких слогов невозможно. Идете с ним по квартире, что-то собираете, убираете игрушки — используйте те же звукоподражания. Обыгрывайте их эмоционально, интонационно, чтобы ребёнку было интересно, во-первых, вас слушать, а во-вторых, за вами их повторять. Если ребенок просто слышит, что мама ходит говорит «бух бух бух» как бы бурча себе под нос, то это не интересно. Это лишь создает звуковой шум и никак не мотивирует на речь.

Общайтесь с ребёнком короткими фразами, но нагруженными смыслом. Не надо беспрестанно рассказывать ему обо всём, что вы делаете//будете делать, если конечно вы не хотите работать радиоприемником. К тому же, паузы в вашей речи необходимы для того, чтобы ребенок успел обдумать сказанное, как-то отрефлексировать.

Еще одна важная вещь. Вступать с ребенком в диалог важно, в каком возрасте бы он ни был. Совсем младенец или уже полуторагодовалый//двухлетний//трехлетний малыш нуждается в том, чтобы с ним общались, а не просто «ставили его в известность». Задавайте ему вопросы, делайте паузу, как бы ожидая ответа, будьте эмоционально близки с малышом. Для чего это нужно? Это позволит крохе почувствовать себя важным, нужным. Он будет чувствовать, что заинтересованы в нем и его мнении, что с ним хотят общаться и ждут его ответа в любом случае, не важно может он сейчас ответить или нет. Рано или поздно он захочет найти в себе силы и возможность вам ответить. Может быть по-своему, не совсем типично, не совсем понятно, но это будет огромный шаг и личная победа для малыша.

Возможно, это неочевидно, но важно: артикулируйте, не стесняйтесь открывать рот, когда произносите гласные, округлять губы, когда произносите шипящие. Утрированное произнесение звуков, особенно согласных, положительно влияет на их восприятие ребенком. Они не теряются во рту у взрослого, не появляются как-то загадочно. Ребенок может увидеть их появление, запомнить, попробовать повторить

 

Логопедические игры с кинетическим песком

Дети очень любят песок! И это точно не зря. Ведь игры с песком положительно влияют на эмоциональное состояние крохи и развивают мелкую моторику. Совсем не просто так в детских центрах есть целое направление, которое основано на играх с песком.

Если вы гадаете, чем еще заняться с ребёнком зимним вечером, то обязательно приобретите кинетический песок. Этот материал состоит из песка и нетоксичного связующего. Бывает окрашен в разные цвета, не сохнет, не имеет запаха и сохраняет свои первоначальные свойства. А вот варианты игр, которые точно понравятся ребенку, помогут развивать его речь и тактильную чувствительность:

«Медвежата»

Кулачками и ладошками малыш с силой надавливает на песок, оставляя как будто следы лап медвежонка.

«Остров»
Предложите ребенку вылепить остров, а затем украсить его, создавая экзотическую флору и фауну. Для украшения подойдут бусины, пуговицы, камушки, мелкие игрушки. Затем начните путешествие по острову: рассказывайте, что это за растения, животные, что они едят, где растут и т.д.

«Археолог»
Спрячьте в песке мелкие детали и попросите кроху их отыскать.


«Алфавит»
Даже буквы (и цифры тоже ) можно учить при помощи игр с кинетическим песком. Лепите их или рисуйте прямо на поверхности.

«Строители»

С детьми 5-6 лет можно строить домики из песка. Например, найти картинку красивого дома и попытаться его воссоздать по памяти.

 Дыхательная гимнастика для детей в стихах

Дыхательная гимнастика в стихах отлично развивает речевой аппарат, координацию движений и дыхательную мускулатуру. К тому же в процессе выполнения малыши часто запоминают строки понравившихся стишков и заодно тренируют память
Напоминаю правила выполнения упражнений:

— вдыхаем через нос, выдыхаем через рот;

— плечики не поднимаются;

— вдохи медленные и плавные, щечки не надуваются.

✓ Можно: проветрить комнату.
✕ Нельзя: заниматься сразу после еды.

«Ветерок»
«У-у-у-у-у...»
Так завывает ветер
То в поле, то в трубе.
А ну-ка ты попробуй:
Удастся ли тебе?

Произносим нараспев звукосочетания гласных: А, АО,АЭ, АИ, АУ, О, ОА, ОЭ, ОИ, ОУ, Э, ЭА, ЭО, ЭИ, ЭУ, АОЭ, АЭО, АОИ, АЭУ, ОАЭ, ОЭА, ОАИ, ОЭУ, ЭАО, ЭОА, ЭАИ, ЭОУ и т.д.

«Ёжик»

Ёжик добрый, не колючий,
Посмотри вокруг получше.

Поворот головы вправо – короткий шумный вдох носом, затем поворот головы влево – выдох через полуоткрытые губы.

«Чудо-нос»

Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо –
Как угодно.
Выполню задание,
Задержу дыхание.
Раз, два, три, четыре –
Снова дышим:
Глубже, шире.

После слов «задержу дыхание» ребенок делает вдох, и задерживает дыхание.