Сегодня хочу поговорить о том, что часто вызывает тревогу и много вопросов: об общем недоразвитии речи (ОНР) III уровня у детей 5–6 лет.

Когда родители слышат диагноз «ОНР», первая мысль бывает такой: «Ребёнок почти не говорит». Но в случае с ОНР III уровня всё немного иначе — и это важно понимать.

Ребёнок с ОНР III уровня — это говорящий ребёнок. Он строит фразы, может рассказать, что было в садике, описать любимую игрушку, пересказать короткий мультик. У него есть связная речь и он хорошо понимает обращённую к нему речь: выполняет сложные инструкции, отвечает на вопросы, участвует в диалогах. То есть фундамент речи уже есть — и это огромный плюс!

Но при этом речь звучит «шершаво» — и вот что именно создаёт этот эффект:

Нарушено звукопроизношение. Ребёнок заменяет, пропускает или искажает звуки: «сапка» вместо «шапка», «лыба» вместо «рыба». Это не лень и не упрямство — артикуляционный аппарат ещё не готов точно воспроизводить сложные звуки.
Страдает фонематический слух. Ребёнок не всегда различает близкие по звучанию звуки (с–ш, з–ж, р–л). Если он не слышит разницу, он и не сможет её правильно произнести.
Бедный словарный запас. Часто дети используют общие слова («эта штука», «вот это»), им трудно подобрать точные названия, прилагательные, глаголы.
Присутствуют аграмматизмы. Ошибки в окончаниях, согласовании и управлении: «два медведь», «красная машина», «много дерев». Грамматические правила ещё не усвоились автоматически.
Интонационная выразительность снижена. Речь может звучать монотонно, без нужной эмоциональной окраски, из‑за чего теряется часть смысла и живости высказывания.
Артикуляционная моторика не до конца сформирована. Мышцы языка, губ, щёк ещё недостаточно подвижны и выносливы, чтобы удерживать нужные позы и быстро переключаться между звуками.

Давайте посмотрим на простой пример. Ребёнок хочет сказать: «Я видел большую серую кошку, она прыгнула на диван». А получается: «Я видель больсую коску, она плынь на диван». Смысл понятен, связь есть, но видно, где именно «спотыкается» речь.

И самое главное: ОНР III уровня — не приговор, а рабочая ситуация. К 7 годам при систематических занятиях (и дома, и на занятиях с логопедом) речь можно вывести в норму или максимально приблизить к ней. Это реально.

Что уже можно сделать прямо сегодня дома:
️Говорите с ребёнком спокойно, чётко, не «сюсюкая». Ваша речь — образец.
️Проговаривайте слова правильно, но без давления: «Да, это кошка. Кошка серая и пушистая».
️Играйте в «угадай звук» или «повтори слоговой ряд» — это тренирует фонематический слух.
️Делайте 3–5 минут артикуляционной гимнастики перед зеркалом — это база для постановки звуков.

 «Мой ребёнок всё понимает, делает все, что скажешь, но совсем не говорит». Знакомо?

Достаточно часто слышала эту фразу в практике. Сейчас расскажу почему ребенок может прекрасно всё понимать, приносить игрушки и вещи безошибочно по вашей просьбе, указывать пальцем на произнесенные вами предметы, но при этом молчать.

Отсутствие речи при полном понимании обращенных фраз называется расстройством экспрессивной речи. На это могут указывать сразу несколько фактов:

— ребенок не говорит;
— отсутствует лепет, слоговые формы слов, подражание звукам;
— по достижению трехлетнего возраста ребенок не говорит предложениями, его словарный запас ограничен.

При этом у ребёнка сохранный интеллект, он активно общается жестами, использует мимику и поддерживает контакт, у него нет проблем со слухом, а физическое и психическое развитие соответствует норме.

Тогда что мешает малышу говорить?

Есть 2 причины — социальная и физиологическая. Сегодня мы поговорим о социальных причинах отсутствия речи.

1. Требовательность
Ребенок действительно может отказываться говорить, если этого требуют чересчур настойчиво. Например, он только произносит какое-то слово, как родители начинают просить повторять его снова и снова. Возникает негативизм. Нужно создавать мотивацию для общения, исключая давления.

2. Двуязычие
Если в семье разговаривают на двух языках, то ребенок может испытывать сложности с запуском речи. При этом кроха отлично понимает маму и папу. Но вычленить лексемы, правильно их применить — действительно задача не из лёгких.

3. Пример
Если ребенок не слышит живого общения, с ним мало разговаривают, то он не может хорошо «разговориться». Эта проблема касается не только неблагополучных семей, но и вполне положительных. Порой живое общение заменяют просмотром мультфильмов и телефоном, что совсем не одно и тоже в сравнении с настоящим разговором.

4. Чрезмерная забота
После предыдущего пункта вводит в ступор Однако да — повышенное внимание тоже не способствует речи. Это не значит, что пора перестать уделять время ребенку. Просто, если вы предвосхищаете каждое желание и активно понимаете жесты ребенка, выполняя просьбы, то зачем стараться? Взрослые и так поймут. Поэтому стимула произносить слова нет.

Если вы наблюдаете за своим ребенком отсутствие речи при полном её понимании после 2-х лет, то стоит проконсультироваться с логопедом. Не устану повторять, что легче всего решить проблему, если захватить её раньше.

 Стишки с договариванием....

Тренируем чувство ритма и речевое внимание у дошкольников

КОШКА
Захотела кошка спать —
Вот и лезет на… (кровать)

***
МОЛОКО
Это миска. В миске —
Молоко для… (киски).

***
МУХА
Укусила кису муха
И болит у кисы… (ухо).

***
ЗАЙКА
Зайка под кустом сидит
И ушами… (шевелит).

***
ХВОСТИК
Зайка маме говорит:
«Хвостик у меня… (болит)».

***
МИШКА
Мой маленький мишка
Читает мне… (книжку).

***
ПЕТУШОК
Петушок, петушок,
Золотой… (гребешок),
Выгляни в окошко –
Дам тебе… (горошка).

***
ЖИЛИ У БАБУСИ
Жили у бабуси
Два веселых… (гуся),
Один — серый,
Другой — белый,
Два веселых… (гуся).

***
ТАНЯ
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку… (мячик).
— Тише, Танечка, не плачь:
Не утонет в речке… (мяч).

***
МОЙ МИШКА
Я рубашку сшила мишке,
Я сошью ему… (штанишки).
Надо к ним карман пришить
И конфетку… (положить).

***
СНЕЖНАЯ ПЕСЕНКА
Ежонок укрылся
Осенним… (листом)
Пушистая белочка
Теплым… (хвостом).

***
МЯЧ
Мой веселый, звонкий мяч
Ты куда пустился… (вскачь),
Желтый, красный, голубой,
Не угнаться за…(тобой).

 Игры для установления причинно-следственных связей

Все мы знакомы с понятием причинно-следственных связей: опустил руку в горячее – обжегся, наступил на грабли – они ударили вас по лбу. С причинно-следственными связями мы сталкиваемся на каждом шагу. Предлагаем вам игры, направленные на развитие причинно-следственных связей у ребенка.

Рекомендуемый возраст – от 3 лет.

♥ Игра «Почему это произошло?»

Предложите ребенку назвать как можно больше причин для следующих ситуаций:

• На улице стояло много людей.

• Дети стояли, открыв рот от изумления.

• Вода в чашке стала мутной.

• Внезапно в комнате погас свет.

• Пение птиц внезапно прекратилось.

• Мама открыла дверь в комнату и ахнула.

Постарайтесь придумать как обычные, так и самые невероятные объяснения ситуаций. Например: мама могла удивиться, увидев подарок на столе или разбитую чашку, а может быть Карлсона, сидящего на подоконнике.

♥ Игра «Что может произойти, если…»

• Если положить лед на ладонь, то … .

• Если у медведя вырастут крылья, то … .

• Если полететь высоко-высоко, то … .

• Если съесть много мороженого, то … .

• Если летом пойдет снег, то … .

Подключите фантазию: если выбросить кусочек хлеба, то его могут скушать птички, он может упасть на голову кому-то, его отнесет ветром в волшебную страну и хлебный кусочек превратится в съедобный домик.

♥ Игра «Продолжи предложения»

• Девочка весело смеялась, потому что … .

• Если наступит праздник, то … .

• Собака печально бродила по улице, хотя … .

• На горячую сковороду капнула вода … .

• Мы уехали и забыли полить цветы … .

• Голодный волк увидел пирожок … .

• Папа открыл кран … .

• Коля упал в яму, потому что … .

• Птицы начали собираться в теплые края, потому что … .

♥ Игра «Найди связь»

Предложите ребенку найти связь между двумя предложениями, на первый взгляд не имеющих ничего общего. Объясните, как все происходило. Например:

Шишка упала с елки.

Автобус не пришел вовремя.

Белка сидела на дереве и упустила шишку. В это время под деревом сидел зайчик, на которого упала шишка. С перепугу трусишка бросился бежать, выскочил на дорогу. Дети, сидящие в автобусе выбежали посмотреть на зайца и разбрелись. Водитель их долго ждал и поэтому автобус не пришел на станцию вовремя.

♥ Игра «Невероятные фантазии»

• Что произойдет, если зима будет круглый год?

• Что произойдет, если рыбы станут летать?

• Что произойдет, если человек будет ростом с дом?

• Что произойдет, если муравьи станут ростом со слона?

♥ Игра «Понимание назначения»

• Зачем каждому человеку имя?

• Для чего нужны светофоры на улицах?

• Зачем нужна печка?

• Почему у ежа иголки?

• Что можно сделать, если ты заблудился?

♥ Игра «Состав предметов и явлений»

• Из чего птички строят свои гнезда?

• Что нужно взять с собой на рыбалку?

• Как получается дождь?

• Что можно подарить собаке на день рождения?

• Как отличить живой предмет от неживого?Игры для установления причинно-следственных связей .

♥Игра «Почему это произошло?»

Предложите ребенку назвать как можно больше причин для следующих ситуаций:

• На улице стояло много людей.

• Дети стояли, открыв рот от изумления.

• Вода в чашке стала мутной.

• Внезапно в комнате погас свет.

• Пение птиц внезапно прекратилось.

• Мама открыла дверь в комнату и ахнула

 Топ логопедических мифов, в которые до сих пор верят и передают из уст в уста

«Речь формируется до 5 лет, поэтому нет смысла идти к логопеду раньше»

Неоднократно я говорила о том, что нет ничего хуже, чем упущенное время. Исправлять нарушения перед школой — не одно и тоже, что работать над теми же нарушениями на начальном этапе. Чем раньше захватите проблему, тем быстрее будет эффект и результат. Поэтому высказывание выше не больше, чем миф.

«Чтобы был результат от занятий, то их нужно посещать каждый день»

В корне неверное убеждение. От ежедневной нагрузки малыш просто быстро устанет, выработает ненависть к занятиям и логопеду, который их проводит. Помним, что для ребенка занятия — тяжелый труд. Достаточно 2-3 встреч в неделю для достижения эффекта. В остальное время вы можете играть и заниматься с ребенком дома, закрепляя результат.

«Включите ребенку телевизор: он будет слушать и учиться говорить»

Для младенцев звуки телевизора — неразборчивый шум. Они не понимают и не выделяют речь.

Для дошкольников просмотр телевизора — пассивное наблюдение. Ребенок смотрит на картинки, которые уже озвучены и не видит потребности в воспроизведении. Я бы назвала это не просто мифом, а вредным советом. Хотите, чтобы ребенок заговорил? Тогда начните говорить с ним, рассказывать про всё, что видите, петь, читать.

«Нужно подрезать уздечку, и тогда все речевые проблемы решатся»

Подрезание уздечки не решает весь спектр проблем с речью и её задержкой. И рекомендовать такую процедуру можно не каждому. Например, ребенок неправильно произносит звук [С]: в этом случае подрезание уздечки совершенно не поможет.

Обычно подрезание необходимо в случаях, если у ребенка слабо выражен кончик языка, если сильно нарушено формирование прикуса или язык не дотягивается до верхнего нёба. Однако даже тут может помочь логопедический массаж и упражнения.

 С чего начать знакомство с загадками?

Рассмотрим пользу загадок:

активизируют словарь,

учат выделять значимые признаки предметов,

развивают любознательность, интерес к родному языку,

заставляют вдумываться в каждое слово,

развивают навык сравнения, нахождения сходства и различий,

развивают чувство юмора, приучают мыслить творчески и нестандартно.

Итак, с чего начать?

Сначала можно использовать визуальный материал. Например, перед ребенком лежат 2-3 предмета, отличающихся друг от друга (кошка, яблоко, кубик), взрослый кратко описывает один из них и спрашивает «что это?».

Далее задача усложняется: 2 из 3 предметов схожи по каким-то признакам (кошка, яблоко, мячик).

Следующее усложнение — ребенок смотрит на предметы, спустя какое-то время они убираются или закрываются, ребенок слушает описание и угадывает о чем речь.

Поговорим о видах загадок.

Прямые загадки, в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных черт описывается загаданный предмет или явление. Могут быть как разговорной, так и стихотворной формы.

Разговорная форма:

Что такое: не лает, не кусает, а в дом не пускает? (Замок)

Стихотворная форма:

Серая шейка,

Жёлтый носок,

Плавает в речке

Как поплавок. (Уточка)

Загадки-рифмовки. Отгадывать их гораздо легче, потому как отгадка так и просится на язык.

Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны)

У меня пропал носок, утащил его… (щенок)

В реке большая драка: поссорились два… (рака)

Очень много окон в нем. Мы живем в нем. Это… (дом)

Не боюсь я слова "брысь", — я лесная кошка… (рысь)

Загадки-обманки тоже рифмуются, но в этом-то и весь фокус. Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если говорить отгадку в рифму — получится смешная чепуха. Подобные загадки учат детей думать и быть внимательными, не поддаваться на обман. А еще развивают чувство юмора.

Пример детской загадки-обманки:

Кто грызёт на ветке шишку?

Ну, конечно, это ... (мишка, белка)

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает ... (корова, обезьяна)

Ржёт на поле поутру

Длинногривый ... (кенгуру, конь)

Слышал даже иностранец —

Всех в лесу хитрее ... (заяц, лиса)

Не смейтесь над ребенком и не критикуйте его загадки/отгадки, какими бы глупыми и нелепыми они вам не казались. В любом случае, это огромная работа ума, это поиск нужных слов, это искренность и непосредственность. За это нужно непременно хвалить.