Топ логопедических мифов, в которые до сих пор верят и передают из уст в уста

«Речь формируется до 5 лет, поэтому нет смысла идти к логопеду раньше»

Неоднократно я говорила о том, что нет ничего хуже, чем упущенное время. Исправлять нарушения перед школой — не одно и тоже, что работать над теми же нарушениями на начальном этапе. Чем раньше захватите проблему, тем быстрее будет эффект и результат. Поэтому высказывание выше не больше, чем миф.

«Чтобы был результат от занятий, то их нужно посещать каждый день»

В корне неверное убеждение. От ежедневной нагрузки малыш просто быстро устанет, выработает ненависть к занятиям и логопеду, который их проводит. Помним, что для ребенка занятия — тяжелый труд. Достаточно 2-3 встреч в неделю для достижения эффекта. В остальное время вы можете играть и заниматься с ребенком дома, закрепляя результат.

«Включите ребенку телевизор: он будет слушать и учиться говорить»

Для младенцев звуки телевизора — неразборчивый шум. Они не понимают и не выделяют речь.

Для дошкольников просмотр телевизора — пассивное наблюдение. Ребенок смотрит на картинки, которые уже озвучены и не видит потребности в воспроизведении. Я бы назвала это не просто мифом, а вредным советом. Хотите, чтобы ребенок заговорил? Тогда начните говорить с ним, рассказывать про всё, что видите, петь, читать.

«Нужно подрезать уздечку, и тогда все речевые проблемы решатся»

Подрезание уздечки не решает весь спектр проблем с речью и её задержкой. И рекомендовать такую процедуру можно не каждому. Например, ребенок неправильно произносит звук [С]: в этом случае подрезание уздечки совершенно не поможет.

Обычно подрезание необходимо в случаях, если у ребенка слабо выражен кончик языка, если сильно нарушено формирование прикуса или язык не дотягивается до верхнего нёба. Однако даже тут может помочь логопедический массаж и упражнения.

 С чего начать знакомство с загадками?

Рассмотрим пользу загадок:

активизируют словарь,

учат выделять значимые признаки предметов,

развивают любознательность, интерес к родному языку,

заставляют вдумываться в каждое слово,

развивают навык сравнения, нахождения сходства и различий,

развивают чувство юмора, приучают мыслить творчески и нестандартно.

Итак, с чего начать?

Сначала можно использовать визуальный материал. Например, перед ребенком лежат 2-3 предмета, отличающихся друг от друга (кошка, яблоко, кубик), взрослый кратко описывает один из них и спрашивает «что это?».

Далее задача усложняется: 2 из 3 предметов схожи по каким-то признакам (кошка, яблоко, мячик).

Следующее усложнение — ребенок смотрит на предметы, спустя какое-то время они убираются или закрываются, ребенок слушает описание и угадывает о чем речь.

Поговорим о видах загадок.

Прямые загадки, в которых с помощью иносказаний, прямых и косвенных черт описывается загаданный предмет или явление. Могут быть как разговорной, так и стихотворной формы.

Разговорная форма:

Что такое: не лает, не кусает, а в дом не пускает? (Замок)

Стихотворная форма:

Серая шейка,

Жёлтый носок,

Плавает в речке

Как поплавок. (Уточка)

Загадки-рифмовки. Отгадывать их гораздо легче, потому как отгадка так и просится на язык.

Апельсины и бананы очень любят… (обезьяны)

У меня пропал носок, утащил его… (щенок)

В реке большая драка: поссорились два… (рака)

Очень много окон в нем. Мы живем в нем. Это… (дом)

Не боюсь я слова "брысь", — я лесная кошка… (рысь)

Загадки-обманки тоже рифмуются, но в этом-то и весь фокус. Отгадку нужно подбирать не в рифму, а по смыслу. Если говорить отгадку в рифму — получится смешная чепуха. Подобные загадки учат детей думать и быть внимательными, не поддаваться на обман. А еще развивают чувство юмора.

Пример детской загадки-обманки:

Кто грызёт на ветке шишку?

Ну, конечно, это ... (мишка, белка)

С пальмы вниз, на пальму снова

Ловко прыгает ... (корова, обезьяна)

Ржёт на поле поутру

Длинногривый ... (кенгуру, конь)

Слышал даже иностранец —

Всех в лесу хитрее ... (заяц, лиса)

Не смейтесь над ребенком и не критикуйте его загадки/отгадки, какими бы глупыми и нелепыми они вам не казались. В любом случае, это огромная работа ума, это поиск нужных слов, это искренность и непосредственность. За это нужно непременно хвалить.

 Межполушарные связи и польза, которую приносит работа над их развитием.

Сегодня поговорим подробнее о том, зачем развивать оба полушария мозга и как понять, что одно из них работает неполноценно.

Выясним за что отвечает каждое полушарие.

Правое:

эмоции и эмоциональный интеллект

восприятие и узнавание лиц, цвета, форм

творческие способности

воображение и интуиция

способность обрабатывать большое количество информации и воспринимать образы, невербальные символы

контроль работы левой половины тела

способность понимать метафоры и шутки

ориентация в пространстве

Левое:

последовательность обработки информации в виде слов и других условных знаков

логика, память

аналитическое мышление и дедукция

письмо, чтение, счет

языковые способности

контроль работы правой половины тела

Мы видим, что каждое полушарие познает окружающий мир своим способом. Представьте, как здорово, когда работа обоих полушарий слажена!

Совместная работа позволяет использовать полученный опыт и информацию в творческом ключе, ставить цели, строить анализ, исходя из логики и чувственного восприятия. Благодаря взаимосвязи полушарий достигается нормальная работа всех психических процессов.

Как узнать какое полушарие работает неполноценно?

Если левое полушарие:

ухудшается память, ребенок не может выделить, что главное, а что — второстепенное

сложности в анализе информации, сортировке предметов по какому-либо признаку

проблемы с речью (помним, что тут находится речевой центр)

трудности с чтением и письмом

Если правое полушарие:

появляется неуклюжесть, сложно ориентироваться в пространстве

эмоции и эмоциональный интеллект снижены (ребенок не понимает собственных эмоций, не может сочувствовать, порадоваться за кого-то)

страдает восприятие невербальной информации

плохое воображение

Нейропсихологи отмечают, что успешная учеба ребенка во многом зависит от развития межполушарных связей. Начинать заниматься их развитием лучше всего в дошкольном возрасте.

Примеры упражнений для развития межполушарного взаимодействия:

«Зайчик — класс»

Левой рукой показывать «класс» (большой палец руки вверх), а правой «зайчика» (указательный и средний палец вверх). Одновременно меняем положение пальцев рук, постепенно наращивая скорость.

«Ухо — нос»

Левой рукой ребенок берет себя за кончик носа, правой — за левое ухо. Одновременно меняем руки: теперь правая держится за кончик носа, а левая — за правое ухо. Повторяем, наращивая скорость.

Левшество, леворукость и псевдолеворукость. 

Сегодня мы разберем понятия левшество, леворукость и псевдолеворукость. 

Левшество — это доминантность правого полушария. Это значит, что ребёнок будет манипулировать активно левой рукой и его ведущие нога, ухо, глаз будут тоже левыми. Только про таких детей мы можем сказать левша — истинное левшество (оно же генетическое — передаётся по наследству от родителей). У генетических левшей может не быть никаких нарушений в развитии, тогда это считается вариантом нормального развития. 

Также можно столкнуться с компенсаторным левшеством, связанным с каким-либо поражением мозга. Так как за деятельность правой руки в основном отвечает левое полушарие, то в случае какой-либо травмы/болезни на раннем этапе развития ребенка, соответствующие функции может взять на себя правое полушарие. Тогда левая рука становится ведущей, то есть более активной при выполнении бытовых действий. Наряду с этим будут видны нарушения речи и моторики. 

О вынужденном левшестве идет речь в случае невозможности выбора правой руки в качестве ведущей вследствие полученных травм. Иногда подобный выбор объясняется стойким желанием подражания близким родственникам либо друзьям

А "скрытый левша" - это праворукий левша, т.е. левша, который пишет правой рукой. Главная проблема скрытого левшества в том, что такие дети зачастую получают проблемы с освоением русского языка, поскольку левшество физиологически связано с развитием речи (все потому, что у левшей доминантным полушарием является правое, а ответственным за языковые способности и обработку информации в виде слов и условных знаков является левое полушарие). До 70% мальчиков и девочек, имеющих сложности с письмом и грамотностью — это "скрытые левши".

А что же такое леворукость? Это привычка, предпочтение левой руки, например, для письма, игр и удержания столовых приборов итд. Во всем остальном леворукий человек не отличается от правши, в том числе генетически. Выполнение малюткой преобладающей части действий левой рукой — предпосылка к констатации леворукости. Леворукость определяет только ведущую руку, тогда как левшество — это комплексная характеристика, отражающая большую активность правого полушария головного мозга.

Часто леворукость появляется вследствие определённых сложностей внутриутробного развития, нарушений тонического характера. Например, у ребёнка мог быть повышен тонус в правой ручке и за счёт этого использование левой руки становится удобнее и со временем это закрепляется. 

Из-за нехватки межполушарных связей не формируется доминантность полушарий мозга, в следствие этого появляется псевдолеворукость. Другими словами, при псевдолеворукости фиксируется отсутствие доминирующего по отношению к руке полушария. Тут имеет место быть примерно равное использование обеих рук.

Человек чаще будет использовать в более активной форме только один из парных органов: отталкиваться одной ногой; прицеливаться, прищурив один глаз, а другой оставив открытым; когда плохо слышно, поворачиваться к источнику звука одним ухом и т.п. 

Какое полушарие ведущее можно определить с помощью тестов ( расшифровку и тест смотрите в файле ниже). Нужно записать результаты, далее определить ведущую руку, ногу, глаз и ухо, а потом смотреть к какому полушарию относится большинство исследуемых частей тела. 

❗️ Интересный факт.

Ученые, проводившие исследования по выявлению явных и скрытых левшей, выяснили, что таких людей – 62%! Т.е. больше половины здоровых людей! Хоть у разных исследователей процентное соотношение левшей-правшей  несколько отличается, все равно получается, что левши составляют около половины общего населения. Большинство людей являются «частичными» левшами (т.е. ведущая рука – левая, а ведущий глаз, например, правый). У маленьких детей скрытая леворукость, явные признаки ведущего правого полушария наблюдаются гораздо чаще, чем у взрослых.

 Запуск речи у детей от полутора лет 

Первые слоги и слова должны появляться в речи ребёнка в возрасте 1,5 – 2 лет. Темпы развития речи индивидуальны, но, как правило,  примерно в 2 года ребёнок может говорить простой фразой, просить, наименовывать объекты окружающего мира. Если малыш молчит, ждать не стоит! Чем раньше ребёнок начнёт заниматься  со специалистами, тем больше шансов быстрее выйти в норму и обучаться в группе сверстников. Если же родителям кажется, что их ребенок мало говорит, стоит обратиться к логопеду для того, чтобы узнать, есть ли объективные причины для беспокойства. 

Как же поспособствовать запуску речи дома (без помощи со стороны специалистов)?

📍Не стоит разговаривать с малышом длинными предложениями и сложными словами. Чем короче ваша фраза, тем лучше. (Дай лялю, кати би-би, неси мяч, брось каку). Наполняйте вашу речь звукоподражательными словами (ням-ням, топ-топ, кач-кач, му, мяу, гав-гав и тд). 

Почему так? Короткие инструкции и звукоподражания легче запомнить и проще произнести. В столь юном возрасте артикуляционный аппарат ребёнка ещё не готов выдать слово «машина», но звукоподражание «би-би» сможет. Также, короткие инструкции не нагружают слух ребёнка, он слышит обращённую к нему речь и сразу понимает что от него хотят. 

📍Пойте ребёнку колыбельные перед сном, а днём разучивайте простые движения под детские песни. Мелодия, ритм и слова песен мотивируют на подпевание. 

Железнова Е.С. выпустила целую серию песенок «Музыка с мамой» для детей от 1 до 4 лет. Моим ученикам очень нравятся песенки «жук», «паровозик», «кукушка», «автобус», «курица», «пальчики». Движения к песенкам придумать не трудно - достаточно показывать руками то, о чем поют в песне. Видео тут (и в самом низу).

📍Не мучайте ребёнка словами «скажи, повтори, назови», это не поможет малышу заговорить, от назойливых требований сказать то или иное слово ребёнок уйдёт в речевой негативизм и ничегошеньки говорить не будет. 

📍Развивайте слуховое восприятие и память - играйте с музыкальными инструментами и угадывайте звучание. Используйте в таких играх барабан, дудочку, колокольчик, трещетку, пищащую игрушку, металлофон/ксилофон, бубен и тд. Различение неречевых звуков очень важно. Потому как четкое различение звуков является основой понимания речи. 

📍Читайте сказки малышу, чтобы увеличивать его пассивный словарь. Постепенно пассивный словарь будет переходить в активный. Ребёнок будет узнавать сюжет сказок, героев, их действия и будет пытаться закончить предложение или конец сказки. 

Какие игры и материалы помогут в запуске речи? 

 ⁃ Стучалки

 ⁃ Сортеры

 ⁃ Фигурки животных 

 ⁃ Музыкальные инструменты 

 ⁃ Шнуровки 

 ⁃ Игры на липучках

 ⁃ Магнитные рыбалки. 

Все эти виды игр можно озвучить звукоподражаниями, ребёнок будет играть и повторять за вами все «иго-го, бах, ту-ту и ам-ам».

 ​Как организовать занятия с ребенком дома?

Не понаслышке знаю, как бывает трудно заинтересовать непоседу, особенно, чтобы провести занятие дома😊 Ведь дома так хочется расслабиться! Полежать на мягком коврике, покатать паровозик, побегать за котом. Какие там занятия?

На самом деле всё, что нужно — это правильно организовать процесс обучения дома и учитывать возрастные особенности ребенка. Предлагаю внедрить в ваш привычный распорядок 5 правил успешной организации домашних занятий:

🔸удобное пространство для ребенка

Подберите детский столик по возрасту, отрегулируйте высоту стула под рост малыша. Под рукой на месте занятий должны быть все материалы: пособия, карандаши, цветная бумага и т.д. Лучшего всего, чтобы часть материалов лежала в свободном доступе для самостоятельной работы ребенка, а часть (ножницы, клей, листы картона и баночки с краской) в закрытом шкафчике. 

🔸среда, мотивирующая к познанию

Окружающее пространство должно мотивировать на естественное познание. В младшем возрасте ребенку интересно движение — залезть, открыть, вытащить, рассыпать. Закройте часть игрушек и материалов в недоступном месте, остальные расставьте в зоне досягаемости ребенка. В более старшем возрасте количество игрушек и дидактических материалов можно расширить.

🔸избегаем «рассеивания внимания»

Место для занятий — только для занятий. Не нужно ставить на стол ряд из любимых игрушек, вешать плакаты с героями мультфильмов. Предпочтительнее, чтобы и мебель для занятий была однотонной пастельной расцветки. Чрезмерная зрительная и слуховая стимуляция рассеивает внимание.

🔸завершение занятия

Независимо от того сколько длится занятие важно, чтобы оно было завершенным. Лучше сделать часть от запланированного, но закончить то задание, которое вы начали. По окончании занятия похвалите ребенка и узнайте, что ему понравилось больше всего. 

🔸регулярность

Даже если сегодня осталось так мало времени — обязательно уделите 5 минут (сделайте 1-2 игровых упражнения). Когда-то на занятия будет уходить времени чуть больше, в другие дни — чуть меньше. Это не так важно, как сама регулярность.

Маленький совет родителям: можно вести свой дневник занятий и планировать их заранее, вписывая в расписание дня.

 Пища ребёнка и развитие речи.

За последние годы увеличился процент детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Причин много, но одна из них — это пища ребёнка. Все органы, принимающие участие в образовании звуков речи, должны работать правильно и согласованно. Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует.

Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников. Дети, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы кормили жидкими кашами и протертыми овощами.

Основными органами артикуляции являются язык, губы, челюсти (верхняя и нижняя), твердое и мягкое нёбо, альвеолы. Из них язык, губы, мягкое нёбо и нижняя челюсть состоят из мышц, значит, они поддаются тренировке, а тренируются они в том числе пищей и её употреблением.

Сейчас родители стали кормить детей «по-новому»: суп пюре в блендере, сосиски, сок и вода из поильника, фруктовые пюре. Дети не умеют откусывать твердую пищу, пережевывать ее боковыми зубами, именно поэтому у них слабые мышцы артикуляционного аппарата и имеется недоразвитие речи. Составляя меню для ребенка, следует иметь ввиду следующее:

1. Для здоровья нервной системы важен хороший и спокойный сон, для которого ребенку должно хватать магния. Важно помнить, что чрезмерное употребление рафинированного сахара (и сладостей на его основе) препятствует усвоению магния из продуктов.

2. Строителями в организме являются холин и лецитин. Добавьте их в рацион ребёнка, если он гипервозбудим, и это мешает его речевому развитию либо вы наблюдаете у него появление судорожных запинок.

3. Одним из самых важных витаминов для ЦНС являются витамины группы В. Эти витамины полезны для метаболизма, хорошего сна и настроения, улучшения состояния клеток нервных волокон.

4. В рационе ребенка углеводы не должны преобладать над белками. Как и взрослому человеку, ребёнку нужно сбалансированное питание для корректной работы всех систем организма.

5. Немаловажным является и питье ребёнка: что и из какой ёмкости он пьет. Малышу важно пить не только воду, молоко и сок, но также и кисель, потому как своей тягучестью и вязкостью он сильно отличается от других питьевых продуктов. Он тренирует мышцы губ, языка и мягкого неба, приучает сильнее тянуть жидкость из кружки, тренирует глотание.

6. Родителям стоит кормить детей едой, имеющей разную структуру, температуру, волокна, вкус. И тогда развитие мышц речевого аппарата будет происходить естественными способами: ребёнок будет жевать и кусать мясо (а не только котлеты и однородные по структуре сосиски); жевать сырые овощи (редис, морковь, яблоки, капусту); лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт для распластывания языка; чистить зубы и десны – это снижает степень проявления рвотного рефлекса в дальнейшем; полоскать рот; жевать боковыми зубами; сосать сухарики из хлеба, булки (соленые); лизать эскимо.

7. И наконец, важно соблюдать режим в питании (кушать в одно и то же время), что формирует ритм деятельности нервной системы – профилактика заикания, а также не забывать знакомить ребенка как с названиями продуктов, так и вербализовать запахи (пряный, тухлый и т.п.), вкус (острый, кисло-сладкий), действия при приготовлении (тереть, выжимать и пр.).