Пища ребёнка и развитие речи.

За последние годы увеличился процент детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Причин много, но одна из них — это пища ребёнка. Все органы, принимающие участие в образовании звуков речи, должны работать правильно и согласованно. Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует.

Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников. Дети, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы кормили жидкими кашами и протертыми овощами.

Основными органами артикуляции являются язык, губы, челюсти (верхняя и нижняя), твердое и мягкое нёбо, альвеолы. Из них язык, губы, мягкое нёбо и нижняя челюсть состоят из мышц, значит, они поддаются тренировке, а тренируются они в том числе пищей и её употреблением.

Сейчас родители стали кормить детей «по-новому»: суп пюре в блендере, сосиски, сок и вода из поильника, фруктовые пюре. Дети не умеют откусывать твердую пищу, пережевывать ее боковыми зубами, именно поэтому у них слабые мышцы артикуляционного аппарата и имеется недоразвитие речи. Составляя меню для ребенка, следует иметь ввиду следующее:

1. Для здоровья нервной системы важен хороший и спокойный сон, для которого ребенку должно хватать магния. Важно помнить, что чрезмерное употребление рафинированного сахара (и сладостей на его основе) препятствует усвоению магния из продуктов.

2. Строителями в организме являются холин и лецитин. Добавьте их в рацион ребёнка, если он гипервозбудим, и это мешает его речевому развитию либо вы наблюдаете у него появление судорожных запинок.

3. Одним из самых важных витаминов для ЦНС являются витамины группы В. Эти витамины полезны для метаболизма, хорошего сна и настроения, улучшения состояния клеток нервных волокон.

4. В рационе ребенка углеводы не должны преобладать над белками. Как и взрослому человеку, ребёнку нужно сбалансированное питание для корректной работы всех систем организма.

5. Немаловажным является и питье ребёнка: что и из какой ёмкости он пьет. Малышу важно пить не только воду, молоко и сок, но также и кисель, потому как своей тягучестью и вязкостью он сильно отличается от других питьевых продуктов. Он тренирует мышцы губ, языка и мягкого неба, приучает сильнее тянуть жидкость из кружки, тренирует глотание.

6. Родителям стоит кормить детей едой, имеющей разную структуру, температуру, волокна, вкус. И тогда развитие мышц речевого аппарата будет происходить естественными способами: ребёнок будет жевать и кусать мясо (а не только котлеты и однородные по структуре сосиски); жевать сырые овощи (редис, морковь, яблоки, капусту); лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт для распластывания языка; чистить зубы и десны – это снижает степень проявления рвотного рефлекса в дальнейшем; полоскать рот; жевать боковыми зубами; сосать сухарики из хлеба, булки (соленые); лизать эскимо.

7. И наконец, важно соблюдать режим в питании (кушать в одно и то же время), что формирует ритм деятельности нервной системы – профилактика заикания, а также не забывать знакомить ребенка как с названиями продуктов, так и вербализовать запахи (пряный, тухлый и т.п.), вкус (острый, кисло-сладкий), действия при приготовлении (тереть, выжимать и пр.).

 Говорят, если хотите, чтобы ваш ребенок красиво писал в школе, научите его пользоваться ножницами

Вероятно, в этом есть доля правды: ножницы развивают координацию движений и мелкую моторику!

Когда лучше начать знакомить ребенка с ножницами — вопрос индивидуальный, потому как необходимо оценивать физическую готовность ребенка к такой работе пальцами. Но если вы видите, что ребенок проявляет интерес к инструменту, то можно начать знакомство с ним. 

Я бы рекомендовала не давать ножницы детям до 2,5 лет, потому как есть вероятность того, что ребенку попросту трудно будет совершать движения, фиксируя пальцы в кольцах. 

Подготовить руки ребенка к работе с ножницами можно следующим образом:

🔸Научиться сжимать небольшую по размеру спринцовку, набирая и спуская воду (заменить можно маленьким мячиком с дыркой или, на крайний случай, губкой).

🔹Комкать и сминать бумагу, делать комочки побольше, а затем и поменьше, сжимая бумагу сильнее. 

🔸Рвать бумагу, отрывая кусочки поменьше, побольше. 

Выбирайте для ребенка безопасные ножницы — небольшого размера, лёгкие, удобные, с закругленными кончиками. Есть также ножницы с фиксатором, который возвращает лезвия ножниц в разведенное положение. 

Первые движения ножницами сделайте в воздухе, чтобы понять принцип действия. А после возьмите бумагу и начните резать ее по краям, делая «бахрому». 

После этого можно порезать бахрому на маленькие кусочки, например, над ведерком, ребенка наверняка заинтересует этот процесс.

Потом уже можно пробовать отрезать от большого куска бумаги кусочки поменьше, например, уголки. Так вы постепенно перейдете к полоскам. А дальше можно учиться вырезать простые геометрические фигуры - квадраты, треугольники и круги.

Игры для развития мелкой моторики у детей раннего возраста (1-3 года)

🔸Рвать бумагу. 

🔸Разворачивать «сюрпризы» (предметы завернутые в фольгу или несколько слоев бумаги).  

🔸Пересыпать крупу — ложкой, руками, стаканчиками, искать в ней спрятанные предметы, готовить суп куклам. 

🔸Учиться собирать губкой воду со стола.  

🔸Учиться выжимать губку. 

🔸Игры с песком — учиться делать куличики, пирожки, насыпать, пересыпать. 

🔸Игры с прищепками.

🔸Баночки с консервами — строить башенки или домики.  

🔸Учиться открывать-закрывать всевозможные замочки — либо играть с настоящими, либо сделать или купить специальную доску. 

🔸Доставать мелкие предметы ложкой из блюда (сначала столовой ложкой — это легче, потом чайной). 

🔸Вылавливай мелкие предметы ложкой из воды. 

🔸Переносить округлые предметы в ложке по комнате.  

🔸Переливать воду стаканчиками (идеально — играть в ванной во время купания). 

🔸Переливать воду из детского чайника в чашку. 

🔸Вылавливать шарики в воде маленьким ситечком. 

🔸Взбивать мыльную пену венчиком (в тарелку с водой добавляется пару капель моющего средства). 

 🔸Оставлять отпечатки на тесте различными фигурками и формочками. 

 🔸Рисовать палочкой на земле или песке на улице. 

🔸Рисовать пальчиком на манке.  

🔸Коробочки, баночки с крышечками, мешочки — учиться открывать и закрывать. 

🔸Маленькие резиночки — учиться надевать на пальчики, палочку от пирамидки, на небольшие резиновые игрушки. 

🔸«Копилка» — опускать различные предметы небольшого размера (пуговицы, монетки, фасоль, макароны) в небольшие прорези на коробочках и баночках.  

🔸Массировать пальчики массажным мячиком (например в сопровождении с потешками). 

🔸Игра с мелкими предметами (обязательно под присмотром взрослых, соблюдая правила безопасности) — пуговицами, камушками, бусинами и т.п. 

 🔸Застегивать-расстегивать липучки на обуви или одежде

 5 игр для развития словарного запаса

Мамы, знаете, что делает речь малыша богатой? 🗣️ Словарный запас! 

Чем больше слов знает ребёнок, тем легче ему делиться мыслями, задавать вопросы и понимать окружающий мир. А ещё это основа для чтения и учёбы.  Сегодня делюсь 5 играми для деток 3–6 лет, которые разбудят их язычок, потренируют память и сделают вечер весёлым.

Попробуйте эти игры:

🔸  “Угадай-ка!” (3–6 лет): Опишите предмет — “Я жёлтый, длинный, сладкий” (банан). Для 3–4 лет: 2–3 простых признака. Для 5–6 лет: добавьте сложные — “Я звеню, вишу на двери” (колокольчик).

🔸  “Словесный мяч” (4–6 лет): Бросайте мяч и называйте слова одной темы — фрукты, животные, игрушки. Для 4 лет: 3–5 слов. Для 5–6 лет: цепочка из 7–10 слов.

🔸  “Где игрушка?” (3–5 лет): Покажите 3–5 игрушек, спрячьте одну. Спросите: “Что пропало?” Для 3 лет: 3 игрушки. Для 5 лет: 5–6.

🔸  “Сказка вместе” (4–6 лет): Начните: “Жил-был зайка…”, ребёнок продолжает. Для 4 лет: 1–2 слова. Для 5–6 лет: целое предложение.

🔸  “Пары слов” (3–5 лет): Ищите пары — ложка и тарелка, шапка и шарф. Для 3 лет: назовите пару. Для 5 лет: объясните, почему они вместе.

Зачем это нужно? Игры на слова стимулируют височные доли мозга, где хранится словарный запас, и укрепляют нейронные связи для языка. Исследование Харт и Рисли (1995) показало, что дети с активным словарным ростом к 6 годам знают на 20% больше слов и лучше справляются с обучением. А ещё такие занятия развивают внимание и логику — бонус для будущей школы! Если малышу сложно, начните с одной игры и хвалите за любые успехи.

Попробуйте сегодня — 10 минут, и язычок уже работает! 

 Польза занятий с кассой букв на начальном этапе обучения грамоте

Обучение грамоте — это один из ключевых этапов в развитии ребенка. Важно, чтобы этот процесс был не только полезным, но и интересным. Одним из эффективных инструментов, помогающих в этом, является касса букв. Но как именно занятия с ней могут способствовать успешному освоению грамоты?

1. Визуализация и моторика : Касса букв предоставляет возможность ребенку взаимодействовать с буквами на тактильном уровне. Дети могут трогать, перетаскивать и формировать слова, что способствует улучшению мелкой моторики и запоминанию букв.

2. Игра и обучение : Занятия с кассой букв имеют игровой характер, что делает процесс обучения более увлекательным. Играя, дети с большей охотой усваивают новые знания и развивают интерес к чтению.

3. Формирование фонематического слуха :Работа с буквами помогает детям различать звуки, что является важным шагом к успешному чтению. Используя кассу букв, можно проводить игры на определение начальных, средних и конечных звуков в словах.

4.Создание слов: Касса букв позволяет детям экспериментировать с несколькими буквами сразу, формируя слова. Это способствует развитию их креативности и учит их анализировать структуру слов.

5. Развитие самостоятельности: В процессе работы с кассой букв дети учатся самостоятельно находить решения и принимать решения о том, как сформировать слово, что укрепляет их уверенность.

В заключение, занятия с кассой букв являются отличным способом сделать обучение грамоте увлекательным и эффективным. Они помогают детям не только освоить алфавит, но и развить множество полезных навыков, необходимых в дальнейшем обучении.

 ПОЧЕМУ СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТИ НЕ ГОВОРЯТ? 

ГОРЬКАЯ ПРАВДА, КОТОРУЮ РОДИТЕЛИ НЕ ХОТЯТ СЛЫШАТЬ

Каждый день слышим один и тот же вопрос: "Почему мой ребёнок не говорит?". И знаете что? В 90% случаев ответ лежит на поверхности, но родители его упорно не замечают.

 Реальные истории:

 Мальчик 3,5 года.  В КОЛЯСКЕ. С СОСКОЙ. Три с половиной года!

 Ребёнок 2,5 года в коляске-люльке. Еле стоит на ногах. В памперсе. В руках — смартфон.

 Девочка 4 года. В прогулочной коляске. Уткнулась в телефон. Мама раздевает её, как куклу.

Вы всё ещё удивляетесь, почему дети не говорят?

А теперь давайте по честному про анамнез:

"МЫ ХОТЕЛИ ЛЬВА ПО ГОРОСКОПУ"

Плановое кесарево. Не по показаниям. Просто захотелось родить под нужный знак зодиака. Результат? Ребёнок с гипоксией и задержкой развития.

"Я БОЮСЬ БОЛИ"

Эпидуралка по желанию, не по показаниям. Итог: вялый тонус, нарушенные рефлексы, отсутствие сосательного рефлекса.

"НЕ ХОЧУ ПОРТИТЬ ГРУДЬ"

Искусственное вскармливание с рождения. Последствия: слабый артикуляционный аппарат, нарушение дыхания, отсутствие первичной коммуникации с мамой.

Что дальше? А дальше — полный комплект:

Вместо книг — мобиль над кроваткой

Вместо общения — мультики с 6 месяцев

Вместо прогулок — "у нас нет времени"

Вместо игр — планшет в руки

И вы всё ещё спрашиваете, ПОЧЕМУ ребёнок не говорит?

Жёсткая правда, которую пора принять:

Ребёнок ЗДОРОВ. Его мозг в порядке. Просто вы НЕ ДАЛИ ему возможности развиваться!

Мозг учится через опыт

Нейронные связи формируются через взаимодействие

Речь появляется через общение

НО КАК ОН НАУЧИТСЯ, ЕСЛИ:

В 3 года всё ещё в памперсе?

В 4 года с соской?

Вместо мамы — экран телефона?

Что делать? План спасения.

НЕМЕДЛЕННО:

Выкиньте соску (после года — это преступление)

Снимите памперс днём (после 1 года — только на сон)

Уберите гаджеты (да, совсем!)

НАЧНИТЕ СЕГОДНЯ:

Читайте книги (да, даже если скучно)

Играйте в простые игры (да, даже если нет времени)

Разговаривайте (да, даже если он не отвечает)

Гуляйте и изучайте мир (да, каждый день!)

И ГЛАВНОЕ:

Перестаньте искать волшебную таблетку! Никакие прыжки на батутах и катания по полу НЕ ЗАМЕНЯТ живого общения с родителями.

 "Синдром кабинетной речи"

Ребенок идеально говорит на занятиях с логопедом, но придя домой снова «забывает», как правильно произносить звуки? Похоже мы имеем дело с синдромом кабинетной речи.

Синдром кабинетной речи — это явление, при котором малыш произносит звуки четко и правильно только в присутствии логопеда. Почему так происходит:

• у ребенка не развит самоконтроль (чем младше ребенок, тем хуже у него самоконтроль),

• недостаточно сформировано фонематическое и слуховое восприятие,

• отсутствует контроль со стороны взрослых (ребенок неправильно произносит отрабатываемый звук в словах, но родитель не исправляет его)

Что делать?

Логопед и родители — это команда, которая работает над проблемой вместе. Поэтому грамотный специалист всегда даёт рекомендации, техники и упражнения, которые вы выполняете с ребенком вне занятий в кабинете.

Особенно важно окружить малыша «звуковым подкреплением» на этапе автоматизации звука. И в этот процесс должно быть вовлечено всё окружение: мама, папа, бабушки и т.д. Важно, чтобы близкие члены семьи знали, над какими звуками сейчас работает логопед с ребенком.

И контроль должен осуществляться не только во время выполнения заданий, но и в повседневной жизни. Например, ребенок говорит «Хочу лыбу!», а вы в ответ исправляете его «Ррррыбу». 

❗️Важно❗️

Не говорите ребенку "неправильно/не так/опять не так", лишь интонационно, может быть как-то обыграв, скажите ребенку слово сразу с правильным звуком.