Игра на внимание, развитие фонематического слуха

Ребёнок повторяет слова за взрослыми, но ему нельзя повторять слово «Оса», потому что она может ужалить. Вместо этого нужно хлопнуть в ладоши!

Оса, будильник, таракан,
Стол, тарелка, великан,
Кран, оса, фонарь, замок,
Лес, утюг, оса, звонок,
Крот, оса, ковёр, игрушка,
Оса, звезда, оса, избушка,
Бегемот, стакан, орех,
Брат, оса, фонтан, успех,
Рот, кот, вилка, светлячок,
Оса, коза, зима, сверчок,
Хлеб, вагон, оса, баранка,
Мяч, собака, зуб, цыганка.

 Артикуляционная зарядка для малышей — “Весёлый язычок"

Пальчики мы уже размяли — теперь пора поработать с язычком!

Эти простые упражнения укрепляют мышцы речевого аппарата и делают звукопроизношение чётче.

Как проводить:

 • Перед зеркалом (так ребёнок видит себя и повторяет);

 • Весело! Добавляйте игру, имитируйте зверушек, придумайте мини-истории.

Упражнения:

 1. “Часики” — язычок двигается из стороны в сторону то к одному уголку рту, то к другому. Кончик языка острый. 

 2. “Кошечка” — облизываем губы по кругу, как будто кошка слизывает сметану. 

 3. “Грибок” — присасываем язычок к нёбу, рот открыт широко, уздечка языка натянута и выступает в роли ножки гриба. 

 4. “Качели” — тянем язычок вверх и вниз. Рот открыт широко, языком касаемся то верхней то нижней губы. 

 5. “Лопатка” — язык широкий ,плоский, лежит на нижней губе. 

Совет: Лучше делать хотя бы 2–3 упражнения в день, но  регулярно!

⠀

 Пальчиковая гимнастика 

Когда ребёнок играет пальчиками — он развивает мозг. 

Движения пальцев тесно связаны с речевыми центрами в мозге. Развиваем мелкую моторику — помогаем запуску речи, улучшаем внимание и память.

Как заниматься:

 • Лучше всего — 1–2 раза в день, в форме игры;

 • Всегда сопровождаем действия словами, стишками;

 • Пальчики «играют» вместе с ребёнком — весело и с фантазией.

Примеры:

Для малышей (1–3 года)

Пальчики здороваются

Этот пальчик — мамочка,

Этот — папа строгий,

Этот — братик младший,

Этот — деда дорогой,

А последний — я стою,

Очень вас всех я люблю!

(Двигаем пальчики поочерёдно, в конце – «объятие» всей ладонью)

Для детей постарше (3–5 лет)

Семья на прогулке

Пошли пальчики гулять —

Дружно стали бегать, прыгать,

С зайцем в прятки поиграть

И домой их не загнать!

(Поочерёдно «идём» пальчиками по столу, в конце — быстро «убегаем»)

 5 игр для развития словарного запаса

Знаете, что делает речь малыша богатой? Словарный запас!

Чем больше слов знает ребёнок, тем легче ему делиться мыслями, задавать вопросы и понимать окружающий мир. А ещё это основа для чтения и учёбы. Сегодня делюсь 5 играми для деток 3–6 лет, которые разбудят их язычок, потренируют память и сделают вечер весёлым.

Попробуйте эти игры:

“Угадай-ка!” (3–6 лет): Опишите предмет — “Я жёлтый, длинный, сладкий” (банан). Для 3–4 лет: 2–3 простых признака. Для 5–6 лет: добавьте сложные — “Я звеню, вишу на двери” (колокольчик).

“Словесный мяч” (4–6 лет): Бросайте мяч и называйте слова одной темы — фрукты, животные, игрушки. Для 4 лет: 3–5 слов. Для 5–6 лет: цепочка из 7–10 слов.

“Где игрушка?” (3–5 лет): Покажите 3–5 игрушек, спрячьте одну. Спросите: “Что пропало?” Для 3 лет: 3 игрушки. Для 5 лет: 5–6.

“Сказка вместе” (4–6 лет): Начните: “Жил-был зайка…”, ребёнок продолжает. Для 4 лет: 1–2 слова. Для 5–6 лет: целое предложение.

“Пары слов” (3–5 лет): Ищите пары — ложка и тарелка, шапка и шарф. Для 3 лет: назовите пару. Для 5 лет: объясните, почему они вместе.

Зачем это нужно? Игры на слова стимулируют височные доли мозга, где хранится словарный запас, и укрепляют нейронные связи для языка. Исследование Харт и Рисли (1995) показало, что дети с активным словарным ростом к 6 годам знают на 20% больше слов и лучше справляются с обучением. А ещё такие занятия развивают внимание и логику — бонус для будущей школы! Если малышу сложно, начните с одной игры и хвалите за любые успехи.

 Как понять, что пора к логопеду?

Сначала детское коверканье слов кажется милым и забавным, но в определенном возрасте начинает вызывать тревогу и беспокойство. Практически в каждой семье возникает вопрос «А не пора ли нам к логопеду?». После этого начинается либо излишняя паника, либо желание «подождать», пока проблема решится самостоятельно/ребенок пойдет в школу.

Когда действительно нужно обратиться к логопеду?

Сначала немного о звуках. Разные звуки появляются в речи ребенка поэтапно.

В 1-2 года появляются звуки А, О, Э, П, Б, М, Й, Т’, Д’, Н’.

В 2-3 года — И, Ы, У, Ф, Ф’, В, В’, Б’, М’, П’, Т, Д, Н, К, К’, Г, Г’, Х, Х’, С’, З’.

В возрасте 3-4 лет —Л’, С, З, Ц, Ш, Ж, Щ, Ч.

К 5-6 годам — Л и Р, Р'.

Поэтому, если в 2-3 года отсутствует звук С или Р, то стоит немного подождать. Но когда в этом же возрасте отсутствуют звуки В, Х, П и тд., то требуется консультация специалиста.

Срочно обращаться к логопеду нужно в случае если:
— ребенок использует нефизиологические замены: «тухари» вместо «сухари», «дубы» вместо «губы» и т.д.
— появилась «шепелявость» или «картавость»
— началась путаница в окончаниях
— ребенок меняет слова в предложении и плохо воспринимает чужую речь

Рекомендую как минимум 2 раза показать ребенка логопеду до школы. Это поможет «захватить» проблему, если она есть и решить её до поступления в начальные классы.

 Ежедневные занятия, кружки и секции или свободное время?

Иногда родители чересчур увлекаются "развивашками" своего ребёнка и устраивают его во всевозможные секции - чем больше и чаще, тем лучше. В будни - кружки, бэби-клуб, детский сад, в выходные - бассейн и что-нибудь ещё, чтоб от безделья не маялся.

А что если я скажу, что это вредно? Нет, конечно, польза есть! Но есть и негативные последствия, а переутомление - это лишь верхушка айсберга.

Расскажу о не самых очевидных проблемах, с которыми столкнутся родители, которые занимают всё свободное время ребёнка:

У ребёнка будут трудности с воображением.

Будут трудности с пониманием себя и своих желаний. Есть риск вырастить трудоголика, не понимающего, когда ему нужен отдых,

Ребёнок постоянно будет находиться в напряжении от получаемых эмоций, знаний, навыков и умений. Свой отпечаток наложат исполняемые ребёнком роли (ученик, участник школьной сценки, участник соревнований, внук/внучка, сын/дочь и тд.).

Необходимо чувствовать меру во всём. Ежедневные занятия утомляют ребёнка, а если их ещё и несколько - тем более.

Теперь посмотрим, какие есть плюсы у плотного графика занятий:

При посещении разных кружков и секций ребёнок общается со сверстниками и заводит друзей под присмотром взрослых.

Ребёнок осваивает много новых полезных навыков, которые могут быть полезны в будущем.

Ребёнок знакомится с понятием «дисциплина», во взрослой жизни ему это пригодится.

А если у ребёнка есть свободное время, то:

Он учится занимать себя сам. Если даже какое-то время он жалуется на скуку и не знает, чем себя занять, то потихоньку придумывает себе игру или находит занятие по душе самостоятельно.

Когда ребёнок проводит свое свободное время среди друзей, то он учится знакомиться, общаться и решать конфликты со сверстниками без участия взрослых.

В свободное время ребёнок больше мечтает, фантазирует, придумывает, а значит учится понимать и слышать себя.

Моё мнение такое: занятия, кружки и секции очень полезны, но свободного времени у ребёнка должно быть больше. Именно тогда, когда ребёнок страдает от безделия, он учится думать. Он придумывает игру, роли, ставит цель, ищет для этого игрушки/материалы. Быть наедине с собой нужно уметь, и важно дать возможность ребёнку научиться этому. Не лишайте его этой возможности.

 Пища ребёнка и развитие речи.

За последние годы увеличился процент детей дошкольного возраста с нарушениями речи. Причин много, но одна из них — это пища ребёнка. Все органы, принимающие участие в образовании звуков речи, должны работать правильно и согласованно. Прежде чем заговорить, малыш должен натренировать мышцы речевого аппарата. Это происходит, когда он гулит, лепечет, дышит, глотает, сосет грудь, жует.

Замечено, что дети, находившиеся на грудном вскармливании, сталкиваются с речевыми трудностями реже искусственников. Дети, которых своевременно приобщали к твердой пище, говорят намного четче сверстников, которых чуть ли не до школы кормили жидкими кашами и протертыми овощами.

Основными органами артикуляции являются язык, губы, челюсти (верхняя и нижняя), твердое и мягкое нёбо, альвеолы. Из них язык, губы, мягкое нёбо и нижняя челюсть состоят из мышц, значит, они поддаются тренировке, а тренируются они в том числе пищей и её употреблением.

Сейчас родители стали кормить детей «по-новому»: суп пюре в блендере, сосиски, сок и вода из поильника, фруктовые пюре. Дети не умеют откусывать твердую пищу, пережевывать ее боковыми зубами, именно поэтому у них слабые мышцы артикуляционного аппарата и имеется недоразвитие речи. Составляя меню для ребенка, следует иметь ввиду следующее:

1. Для здоровья нервной системы важен хороший и спокойный сон, для которого ребенку должно хватать магния. Важно помнить, что чрезмерное употребление рафинированного сахара (и сладостей на его основе) препятствует усвоению магния из продуктов.

2. Одним из самых важных витаминов для ЦНС являются витамины группы В. Эти витамины полезны для метаболизма, хорошего сна и настроения, улучшения состояния клеток нервных волокон.

3. В рационе ребенка углеводы не должны преобладать над белками. Как и взрослому человеку, ребёнку нужно сбалансированное питание для корректной работы всех систем организма.

4. Немаловажным является и питье ребёнка: что и из какой ёмкости он пьет. Малышу важно пить не только воду, молоко и сок, но также и кисель, потому как своей тягучестью и вязкостью он сильно отличается от других питьевых продуктов. Он тренирует мышцы губ, языка и мягкого неба, приучает сильнее тянуть жидкость из кружки, тренирует глотание.

5. Родителям стоит кормить детей едой, имеющей разную структуру, температуру, волокна, вкус. И тогда развитие мышц речевого аппарата будет происходить естественными способами: ребёнок будет жевать и кусать мясо (а не только котлеты и однородные по структуре сосиски); жевать сырые овощи (редис, морковь, яблоки, капусту); лизать языком с блюдца варенье, сметану, йогурт для распластывания языка; чистить зубы и десны – это снижает степень проявления рвотного рефлекса в дальнейшем; полоскать рот; жевать боковыми зубами; сосать сухарики из хлеба, булки (соленые); лизать эскимо.

6. И наконец, важно соблюдать режим в питании (кушать в одно и то же время), что формирует ритм деятельности нервной системы – профилактика заикания, а также не забывать знакомить ребенка как с названиями продуктов, так и вербализовать запахи (пряный, тухлый и т.п.), вкус (острый, кисло-сладкий), действия при приготовлении (тереть, выжимать и пр.).