Дидактическая игра "Звуковая птичка"

 Систематическое использование дидактической игры позволяет развивать фонематический слух, упражнять в звуковом анализе слов, умении определять местоположение звука в слове, закрепить у детей знание о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

Цель: научить определять местоположение звука в словах.

Задачи: развивать фонематическое восприятие, навыки анализа и синтеза

У каждого слова есть начало, середина и конец. Если заданный звук в слове не первый и не последний, то он находится в середине слова.

Для определения местоположения звука в слове мы будем использовать наши птички, они разделены на 3 части :

голова - это начало слова,
туловище - это середина слова,
хвост - это конец слова.

Речь ребёнка 1-2 года

Речь ребёнка 1-2 года

 От года до полутора  малыш начинает очень активно передвигаться в пространстве и накапливает новый опыт. Этот опыт обязательно отражается и в речевом развитии. Гуление, лепет и произнесение первых слов подготовило артикуляционный аппарат к более сложной работе, знакомство малыша с предметами ближайшего окружения обогатило его пассивный словарь. В год малышу уже известны значения многих слов, активный словарь содержит 10-25 слов, он начинает пользоваться речью, как средством общения. Он может произносить слова правильно (мама, ляля, баба), лепетать (па, ма, бах), частично воспроизводить формы слов ("кач" - качаться, "зя" - нельзя), и подражать голосам животных и окружающим его звукам (му-му, бу-бу, пи-пи, би-би).

   Оценивать речь ребёнка в год очень проблематично: ориентиры её развития весьма условны и допустима задержка речевой активности. Можно привести приблизительные нормы к концу второго года жизни:

• малыш отвечает на простые вопросы;
• он может выполнять простое поручение, например отнести бабушке чашку, подать вещь или игрушку;
• ребёнок легко повторяет за взрослыми фразы и простые слова;
• все гласные звуки на втором году жизни уже произносятся малышом. Доступны его артикуляции и некоторые согласные звуки: м, п, к, т, д, н, ф, х, б, г, в, й;
• он активно по собственной инициативе вступает в общение с другими детьми и знакомыми взрослыми;
• он может задавать вопрос пользуясь интонацией;
• он может понять и выполнить инструкцию из двух этапов: "Возьми на столе книжку и отнеси её папе";
• слушает потешки, сказки, стишки, пытается запоминать небольшие кусочки.

На этом этапе уже можно определить, есть ли речевые проблемы. По каким признакам родители могут самостоятельно выявить речевые проблемы у малыша?

• ребёнок молчит или лепечет на одном ему понятном языке;
• когда спрашивают как его зовут отворачивается;
• малыш не обращается к взрослому, когда ему что-то нужно, а мычит или показывает пальцем;
• сначала речь появилась, в ней были слова или даже фразы, а потом она пропала, и ребёнок практически замолчал;
• к 2 годам в речи почти нет слов.

                Основные задачи по развитию детской речи с  

                 1 года до 2 лет, стоящие перед родителями

1.  учить малыша подражать речи взрослых; 
2. поддерживать его стремление общаться с окружающими;
3. 
   учить ребёнка дуть в дудочки, свистульки, пускать мыльные пузыри;
4. перед зеркалом вместе с мамой выполнять нехитрые упражнения: улыбаться, вытянуть губки, надуть щечки и другие;
5. складывать, перекладывать, откручивать, переливать, собирать различные игрушки и предметы;
6. чтение простых сказок, фольклорных произведений типа потешек, прибауток очень полезно для развитие речи. Слушая стихи, малыш ощущает их ритмический рисунок, пытается в такт похлопать в ладошки или качает головой, двигает телом;
7. учить выражать свои мысли словами и короткими фразами.

Удачи вам и терпения, и совсем скоро вы будете вести со своим малышом вполне полноценные диалоги.

Речевая готовность ребёнка к школе

Настал ответственный момент, когда ваш  ребёнок подходит к окончанию дошкольного периода детства. Наиболее значимым для ребенка семи лет является переход в новый социальный статус: дошкольник становится школьником.

   Школьное обучение предъявит ребёнку новые требования к его речи, вниманию, памяти.

Качество учебной деятельности будет зависеть от того, насколько были сформированы следующие предпосылки в дошкольном периоде:

• хорошее физическое развитие  ребёнка;
• развитая мелкая моторика пальцев рук, общая моторика;
• владение знаниями и представлениями об окружающем мире (пространство, время, счетные операции);
• произвольное внимание, опосредованное запоминание, умение слушать учителя;
• познавательная активность, желание учиться, интерес к знаниям, любознательность;
• коммуникативная деятельность, готовность к совместной с другими детьми работе, сотрудничеству, взаимопомощи.

   На базе этих предпосылок в младшем школьном возрасте начинают формироваться новые, необходимые для обучения качества.

   Готовность к школьному обучению формируется за долго до поступления в школу и не завершается в первом классе, так как  включает не только качественную характеристику запаса знаний и представлений, но и уровень развития обобщающей деятельности мышления. Важным показателем развития уровня мышления является сформированная полноценная речь. Наша речь - процесс общения поэтому готовность к обучению в школе во многом определяется уровнем речевого развития. Чем лучше у ребёнка будет развита речь до поступления в школу, тем быстрее он овладеет чтением и письмом. Какие требования предъявляются к речи детей, которые готовятся стать школьниками?

   Существуют особые критерии готовности к школьному обучению, предъявляемые к усвоению ребенком родного языка как средства общения. Перечислим их.

1.  В норме вся звуковая сторона речи должна быть усвоена ребёнком полностью к 5-6 годам. Приходя в школу, он должен отчетливо произносить звуки в различных словах, во фразовой речи, не должен их пропускать, искажать, заменять другими.
2.  Сформированность фонематических процессов (умение слушать и различать, дифференцировать звуки родного языка). Наличие у первоклассников даже слабых отклонений в фонематическом и лексико-грамматическом развитии ведёт к серьёзным проблемам в усвоении программ общеобразовательной школы.
3.  Готовность к звукобуквенному анализу и синтезу звукового состава речи. Запись любого слова предполагает умение определить каждый входящий в его состав звук и обозначить его соответствующей буквой.
4.  Умение пользоваться разными способами словообразования, правильно употреблять слова с уменьшительно-ласкательным значением, выделять звуковые и смысловые различия между словами; образовывать прилагательные от существительных; правильно употреблять приставочные глаголы.
5. Сформированность грамматического строя речи: умение пользоваться развернутой фразовой речью, умение работать с предложением.

                                  К началу обучения в школе дети должны уметь:

•  строить сложные предложения разных видов;

• составлять рассказы по серии картинок, небольшие сказки;

• находить слова с определённым звуком;

• определять место звука в слове;

• составлять предложения из трёх-четырёх слов; членить простые предложения на слова;

• делить слова на слоги (части);

• запоминать наизусть стихи, скороговорки, пословицы, понимать их значения;

• самостоятельно, последовательно передавать (пересказывать) содержание небольших литературных текстов, понимать значение скрытого смысла рассказа;

• уметь классифицировать и обобщать предметы, находить их сходства и различие, пользоваться обобщающими понятиями (мебель, посуда, одежда, транспорт, животные, птицы, рыбы, овощи, фрукты, грибы, ягоды, и т.д.)

• знать свой домашний адрес, ФИО родителей (бабушек, дедушек), их профессий.

        Что могут сделать родители, чтобы обеспечить речевую   готовность ребёнка к школе?

• создать в семье условия, благоприятные для общего и речевого развития детей;

• проводить целенаправленную и систематическую работу по речевому развитию детей и необходимую своевременную коррекцию недостатков в развитии речи;

• не ругать ребёнка за неправильную речь, а ненавязчиво, но в тоже время целенаправленно и тактично исправлять неправильное произношение;

• больше общаться с ребёнком, чаще читать;

• если ребёнок нуждается в коррекционной работе с логопедом - обязательно наладить сотрудничество, быть союзником в борьбе с речевыми недостатками, находить время для выполнения домашних заданий и рекомендаций специалиста.

•    необходимо учитывать важность речевого окружения ребёнка. Речь взрослых должна быть чёткой, ясной, грамотной, родителям необходимо как можно активнее способствовать накоплению словарного запаса детей.
•    хорошо развитая мелкая моторика способствует развитию речи, предложите ребёнку поиграть в игры с мелкими предметами (пазлы, мозаика, бусы, конструктор, шнуровки), рисование, раскрашивание, штриховки, пластилин, пальчиковые игры и упражнения 

Примеры игр и упражнений, развивающие речь:

• "Эхо" - это игра научит различать и правильно произносить звуки.Попросите ребёнка отойти в противоположный конец комнаты и стать к вам спиной. Произносите разные слова, то негромко, то громко и отчётливо. Ребёнок должен повторять за вами слова, соответственно то тихо, то громко и четко.
• Игра, которая учит определять звуки в словах. Кто из взрослых не помнит игру в города? Это когда на последний звук названного города надо было придумать название другого города. Например: Вологда, Армавир, Ростов,…. Конечно, для детей дошкольного возраста это достаточно трудная задача. Но можно научиться играть в похожую игру «Цепочки слов». В игре используются не названия городов, а любые другие слова.

  Для того, чтобы освоить эту, безусловно, полезную и интересную игру необходимо провести предварительную работу. А именно: объяснить ребенку, что в слове есть первый и последний звук, потренироваться выделять их на слух. Звук, который ребенок должен найти, необходимо произносить, выделяя голосом. Например: карандаш - шарик - кошка - апельсин - нос - слон - небо и т.д. 

• Игра "Магазин игрушек". Цель: учить выделять слоги в словах. Взрослый предлагает купить игрушку с заданным количеством слогов например, два. Дети покупая игрушки, должны ясно и четко произнести её название, определить количество частей слова.
• Игра с мячом "Один-много". Взрослый называет один предмет, а ребёнок много.   стол-столы, шапка-шапки и т.д.
• Игры на развитие связной речи. Составление рассказов-описаний по теме, по картине, по серии картинок, упражнения типа "Закончи сказку по-своему", "Закончи предложения" и т.д.

   Порой родители не уделяют должного внимания борьбе с тем или иным речевым нарушением и занимают пассивную позицию. Это связано с несколькими причинами:

• родители не слышат недостатков речи своих детей;
• не придают им серьёзного значения, полагая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой.

   Правильная речь ребёнка - это заслуга не только воспитателя и логопеда, а, прежде всего, Вас - родителей, тех, кому подражают Ваш ребёнок, для кого Вы - пример, пример не только в данный момент, а на всю жизнь.

Любите своего ребёнка и заботьтесь о его будущем!

Буклет "Игры на развитие речи"